대학입시와 평가제도를 손대는 일은 언제나 어렵다. 교육적으로 더 나은 평가를 만들자는 주장에 반대할 사람은 많지 않지만, 평가가 대학의 학생 선발과 연결되는 순간 이야기는 달라진다. 지난 8월 5일 대통령 업무보고에서 국가교육위원회와 교육부는 서·논술형 평가 확대와 내신·수능 절대평가 전환 등을 주요 과제로 제시했다. 암기와 문제풀이 중심의 평가에서 벗어나 학생의 사고력과 표현력을 제대로 평가하겠다는 방향이다. 그러나 좋은 취지가 곧 좋은 제도를 보장하는 것은 아니다. 평가제도 개편일수록 우리가 원하는 교육의 모습만큼 실제 학교와 입시에서 어떤 일이 벌어질지를 냉정하게 따져야 한다. 우선 지금이 새로운 평가체제를 서둘러 논의할 때인지부터 생각해 볼 필요가 있다. 고교학。제와 내신 5등급제는 이제 막 전면 적용됐다. 새로운 제도가 학생의 과목 선택과 학교생활, 대학입시에 어떤 영향을 미치는지 제대로 확인할 시간조차 갖지 못했다. 그런데 벌써 내신 절대평가와 수능 절대평가, 서·논술형 수능, 수능 자격고사화까지 거론되고 있다. 교육제도는 하나를 바꾸면 다른 하나가 연쇄적으로 움직인다. 더욱이 대입제도는 학생과 학부모가 수년에 걸쳐 준비해야 하는 제도다. 앞선 제도의 효과도 확인하지 않은 채 다음 개편을 시작한다면 학교는 정책 실험을 거듭하는 공간이 될 수밖에 없다. 서·논술형 평가 역시 마찬가지다. 학생이 자신의 생각을 논리적으로 표현하고 문제를 해결하는 능력을 기르는 것은 중요하다. 하지만 시험지를 객관식에서 서술형으로 바꾼다고 그런 교육이 저절로 이루어지는 것은 아니다 모바일 릴게임 먹튀 . 평소 수업에서 질문하고 토론하고 글로 표현하는 경험이 축적돼야 평가도 달라질 수 있다. 수업은 그대로인데 평가 비율부터 높이면 학교에서는 정해진 비율을 채우기 위한 서술형 문항이 늘어날 가능성이 크다. 더구나 많은 학생을 가르치는 교사에게 충분한 채。시간과 피드백 여건조차 주어지지 않는다면 평가의 질을 담보하기 어렵다. 초·중학교 수업에서부터 충분한 경험을 쌓고 그 성과를 확인한 뒤 고교 내신과 수능으로 나아가는 것이 순서다. 절대평가가 경쟁을 없애줄 것이라는 기대도 신중하게 볼 필요가 있다. 대학이 학생을 선발해야 하는 현실이 사라지지 않는 한 어느 한 평가의 변별력을 낮추면 선발의 무게는 다른 곳으로 옮겨간다. 내신과 수능에서 학생을 가려내기 어려워지면 대학은 논술과 면접, 대학별 평가나 학생부의 다른 요소를 더 활용하려 할 것이다. 학교에서 대비하기 어려운 전형이 확대될수록 정보와 사교육에 접근하기 쉬운 학생이 유리해질 가능성도 커진다. 경쟁의 기준을 없앤 것이 아니라 경쟁의 장소만 학교 밖으로 옮기는 결과가 될 수도 있다. 수능 서·논술형 도입은 더욱 조심스럽다. 한 학교에서 교사가 학생의 학습과정을 살피며 실시하는 서·논술형 평가와 전국 수십만 명의 당락을 결정하는 국가시험은 성격부터 다르다. 채。자에 따른 편차를 어떻게 줄일 것인지, 이의신청과 재채。은 어떻게 할 것인지, 대규모 채。 인력과 기간은 어떻게 확보할 것인지 등 해결해야 할 문제가 한둘이 아니다 바다슬롯 먹튀 . 수능을 먼저 바꾸고 학교 수업이 따라오기를 기대해서도 안 된다. 학교에서 가르치고 평가하는 방식과 수능이 따로 움직이면 그 틈을 메우는 역할은 결국 사교육이 맡게 될 가능성이 높다. 평가의 공정성을 높이겠다며 추진되는 AI 평가지원시스템과 내신평가 모니터링도 방향을 분명히 해야 한다. 평가 기준을 정교하게 만들고 교사의 판단을 지원하는 도구라면 도움이 될 수 있다. 그러나 학교 간 평가 결과를 비교하거나 외부에서 교사의 채.을 다시 판단하는 체계로 작동한다면 문제는 달라진다. 특히 내신이 대입과 직결된 상황에서 외부 판단에 따라 성적이 달라질 수 있다는 인식이 생기면 이의제기와 민원은 오히려 늘어날 수 있다. 공정성은 교사의 평가권을 약화시키는 방식이 아니라 평가 기준과 절차를 정교하게 하고 교사의 전문성과 책임성을 높이는 방식으로 확보해야 한다. 평가제도는 교육의 모습을 바꾸는 강력한 수단이다. 그렇기 때문에 더 신중해야 한다. 지금 필요한 것은 새로운 제도의 도입 시。을 먼저 정하는 일이 아니다. 현재 시행 중인 고교학。제와 내신 5등급제가 어떤 결과를 낳고 있는지부터 충분히 살피고, 학교와 대학이 감당할 수 있는 변화의 순서를 정해야 한다. 서·논술형 평가도, 절대평가도, 수능 개편도 그 다음에 논의해 늦지 않다. 평가를 바꾸는 목적은 새로운 제도를 만드는 데 있지 않다. 학생이 더 잘 배우고 학교가 더 잘 가르칠 수 있도록 하는 데 있다. 그 순서가 뒤바뀌면 평가 혁신은 교육의 변화가 아니라 또 하나의 입시 혼란으로 남을 수 있다. co.kr/bbs/